在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。这给思政课教学指明了改进和创新发展的方向。这要求我们思政课教师服务于立德树人的根本任务，使学生在“拔节孕穗期”充分掌握马克思主义立场、观点、方法，不断增长见识、完善人格、树立信仰。为讲好思政课，我们应该做到以下几个方面。

　　坚定立场来讲。马克思主义是科学的理论，更是无产阶级改造世界的强大思想武器，本身具有鲜明的革命性。因此，我们在注重其体系化知识传递的同时，更应该始终从马克思主义立场、人民立场出发去思考和解答现实问题，突出政治性。要善于辨别和辨析理论与现实中的认识误区和解释难点，敢于直面各种错误思潮，敢于纠正各种错误观点，既坚定立场，又以理服人。要突出理论知识中的立场及价值要素，避免理论教学陷于单纯的知识传递。要通过课堂集中教学、课后个别谈话、学生自我教育、基层党团活动等方式，将党和人民的立场观点贯穿在思政课教育全过程之中，引导学生树立坚定的理想信念。

　　吃透理论来讲。马克思主义始终放射着真理的光芒，具有强大的理论解释力。我们必须吃透理论，充分把握理论的内在逻辑，按照学生的认知规律循循善诱，以马克思主义的真理性说服人。为此，我们要坚持并完善教研室集体备课制度，系统性地阅读原著和理论成果，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，经常性地开展学习交流，提高理论水平和政策水平。要及时将理论资源转化为教学资源，即教案、课件、教学案例和教学设计，实现最新理论成果进教材、进课堂、进头脑。

　　联系实际来讲。理论联系实际是思政课应坚持的一大原则。这要求我们要持续关注现实问题，关心党和国家事业的发展，关照社会民生，深入了解党和人民伟大实践的各个方面，特别是注重对中国特色社会主义实践中新鲜案例的思考和研究，要从全国各地特别是民族地区的改革发展实践中收集典型事例，整合成为经典教学案例，在各门课程中建立体现“代表性、典型性、精准性、时效性、说服力”的教学案例库，并通过集体备课对案例进行剖析和解读，增强教学的科学性、感染力和影响力。

　　针对问题来讲。当代大学生对现实问题关注度较高，思维活跃，会产生这样或那样的疑惑。对于思政课教师而言，要研究现实问题，用马克思主义理论分析研究其中的来龙去脉、是非曲直，全面弄清并掌握现实问题。要探索适合思政课的“问题教学法”，鼓励学生发现问题、提出问题，教师解答问题并导向理论认知，学生及时反馈并适时开展深入讨论，最终达到既解答问题又传递知识，同时形成理论和实践认同的目的。同时，要将课堂问题教学与课后实践教学相结合，以小组探讨的方式进一步开展调查研究。

　　贴近学生来讲。善于分析研究学生学情是讲好思政课的前提。思政课面对的是不同专业和学科背景、不同民族、来自不同地域和拥有不同生活经历的学生，其认知和认同特点各不相同，这就要求教师要因材施教，深入了解学生的生活成长背景，特别要研究其在理论课中的认知认同规律，分析其特殊性，多运用学生有切身感知的事例，让学生讲述家乡各地在诸如改革发展、脱贫攻坚、污染防治、城镇化、乡村振兴等各个领域的具体实践，吸引其关注中国特色社会主义伟大实践的各个方面，不仅使课堂教学更接地气，也使学生从中实现自我教育。

　　带着情感来讲。思政课具有鲜明的教育性，不是简单的知识传递，更应注重对学生价值观的塑造。因此，思政课教师应该怀着对党、对国家、对人民的深厚感情开展教学，以党带领人民开展革命、建设、改革的伟大历程教育人，以党和人民建设中国特色社会主义的生动实践感染人，以中华民族伟大复兴的光明前景激励人，以伟大的民族精神和时代精神鼓舞人。思政课教师要练就“情感化人”的本领，联系国家、民族、家庭和个人的前途命运，既以宏大叙事的方式，在横向和纵向比较中讲清楚我国今天成就的来之不易，又以关照个人的方式，在设身处地的情景设置中讲清楚典型人物的先进事迹和宝贵精神，以此打动学生，实现情感认同。

　　以身作则来讲。亲其师，才能信其道。学生常常是因为喜爱老师而喜欢上思政课，教师品行端正、言行一致是关键。这就要求我们教师要真学真懂真信真用，在日常行为中以身作则地引导、教育、感染学生。为此，我们更要加强自身的师德建设，探索思政课教师的自我约束、自我教育、自我激励、自我反思机制，制度化和经常性地开展师德教育、教学反思、言行反思，使思政课教师群体成为师德建设的表率、以身作则的典范，只有这样，才能够使学生真知真信，达到育人目的。

　　(作者系西北民族大学马克思主义学院教师)

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